质控点任务梳理指标逐步完善

  应用外国语学部欧亚语言系诊改常规会议如期举行

  为线上线下混合式教学模式、如何进行任务驱动教学，根据学院、学部的相关要求以及教学需要，欧亚语言系于第四周周二召开了本周的集中教学活动和课程诊改会议。欧亚语言系的全体专职教师参加了会议。本次会议线上线下相结合的方式进行。

集中教学活动。

  比赛节段选取

  张达阳老师表示选题建议更贴合高职学生，更能体现职业教育的特色。教学设计中每个教学环节要体现任务驱动的模式，区别传统的直接讲授，并且最好能有环节体现教学成果。吴小栓老师表示如果比赛讲阅读，可以用对比，扩展，思维导图，头脑风暴等方式来讲解阅读内容，给予了赵雅楚老师一些启发。

  2.课程思政

  关于课堂思政，余玮老师表示由于启林竞赛每个截断20分钟时间有限，建议把思政渗透到细节当中，既可以在最后提炼升华，其实也可以在课文内容讲解中穿插，例如词语的讲解中例句的选择，可以选择内容涉及爱国、敬业等体现崇高价值观的例句。

  西班牙语张文秀老师分享了西班牙语日常教学中课程思政的开展。西班牙语专业课程思政—依据课程教学大纲，在日常教学中以教案为基础，规范每日教学内容中思想政治教育的具体实施点。这就要求西班牙语专业教师在日常备课，教学活动中需要认真思考如何添加思想政治教学，设计西班牙语课程专业课堂教学环节中的思想政治教育模块，跟当日课程内容良好穿插，积极互动，不生硬，不刻板的实现课堂思政。根据不同章节不同内容，贯穿不同的点，潜移默化中进行思想政治教育。

  3.线上线下混合式教学

  刘蓓老师就线上线下混合教学发表了自己的观点，要充分利用现有的教学资源，在学习通平台布置相关任务，让学生提前进行预习或者进行相关的调查，根据学生在学习通上提交的作业能够分析中学生所存在的知识薄弱点及难点，那线下课上可就这些知识点进行针对性讲解，线上不是线下的重复，两者相辅相成。

  4.任务驱动教学

  陈群老师表示"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它与传统的教学理念不同，传统的教学以传授知识为主，任务驱动教学法以解决问题、完成为主，是一种多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

诊改会议：

  课程诊改：欧亚语言系共有五门诊改课程，分别为《日本商务礼仪》、《商务日语》、《日语听力》、《综合日语》和《国际贸易理论与实务》，诊改平台所有课程的所有17项质控点基本全部通过，但是已经完成的质控点还可以不断完善材料，比如：4.1.3.1仿真实训软件，4.5.2.1 课赛融合、课证融合、课程思政案例。4.3.1.2 是否引进企业生产实际教学案例。4.1.3.1 是否引进企业真实项目。

  专业诊改：商务日语专业诊改质控点共39项，目前还有十余项没有提交或者不达标，主要是顶岗实习对口率、校企联合开发的(实训)教材数*、应届毕业生职业英语通过率达成度、承接政府或企业培训(人天)、横向课题到款额、是否邀请同行开展专业诊断。这些是目前比较难达到的，需要专业自身建设的同时，也需要学校学部的帮助。